Educação Já

Carlos Henrique Tretel - Que tal um balanço analítico?

| 200.234.123.xxx | 2008-07-18 07:51:52

Professor Cristovam e demais participantes deste Movimento, bom dia! Parece-me, professor Cristovam, que a cerimônia da qual o senhor participou ontem oferece-nos a oportunidade valiosa de:
1- sabermos sua opinião sobre a postura dos presidentes da República e do Senado frente aos desafios da educação, já que o senhor vem insistindo - e já há algum tempo - sobre a necessidade dessas personalidades protagonizarem papéis decisivos para que efetivamente uma verdadeira revolução na educação aconteça. Vem, com o tempo, na sua opinião, alterando-se a postura deles, notadamente a do presidente da República?
2- termos, de sua parte, um balanço ANALÍTICO de TODAS as medidas necessárias para a valorização, formação e motivação do professor, elencadas em seu livro A REVOLUÇÃO NA EDUCAÇÃO ? ESCOLA IGUAL PARA TODOS, páginas 56-59, que logo mais abaixo transcrevo. São inúmeras medidas, entre as quais a que projetava o piso salarial nacional que, felizmente, agora é lei. Acontece, professor, que ?dependendo da região do país de onde se observa essa medida ? é quase mesmo, permita-me dizer, um verdadeiro ?pisão?, principalmente se vista isoladamente, de maneira fragmentada, como via de regra, infelizmente, ainda (1) nos possibilitam os veículos de comunicação tradicionais. Em nada se valoriza e muito menos se motiva o professor das regiões economicamente favorecidas deste nosso país com a aprovação dessa lei, embora saibamos que para muitas outras regiões essa mudança colaborará para o atingimento desses objetivos. Vale, assim, um balanço das demais medidas. Como andam elas, professor?
3- e por fim, e embora para essa avaliação não nos induzam o encontro do qual o senhor participou ontem tampouco o seu livro, sabermos sua opinião sobre a iniciativa da Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza que resolveu ?disponibilizar 50% (cinqüenta por cento) da carga horária da jornada de trabalho do professor escolhido como Presidente, entre os membros do Conselho Escolar eleito pelos segmentos escolares da sua unidade de trabalho, visando assegurar as condições requeridas ao pleno exercício da função a ele confiada...? (Portaria SME de Fortaleza nº 11/2008, de 08 de março de 2008, disponível no site do Mec, www.mec.gov.br/seb/ programadefortalecimentod
osconselhosescolares). Não valeriam para os demais municípios medida como essa para motivar os professores a, gradual mas efetivamente, professor Cristovam, protagonizarem o papel que deles todos esperam?

?5. Valorizar, formar e motivar o Professor. O Brasil tem um exército
de dois milhões de professores na educação de base, cujo heroísmo e
dedicação permitem manter em funcionamento a rede de escolas públicas.
Mas os professores estão desmotivados, por causa da má remuneração, da
degradação do espaço de trabalho, da falta de equipamentos, dos resultados
insatisfatórios de seu esforço. A maior parte deles está sem motivação ou
formação para construir a escola do século XXI. As pesquisas mostram
que até 79% dos professores da rede pública da educação básica no Brasil
estão descontentes. O Brasil só será um país educado quando, ao nascer
uma criança, seus pais sonhem que ela tenha a profissão de professor da
Educação Básica. Não só isso não acontece, mas o magistério é quase
visto como atividade secundária, sem importância. A definição de um nível
mínimo para o salário e a formação do professor é um passo fundamental.
Mas é preciso ir além e aumentar esse piso. A revolução educacional só
ocorrerá se o magistério atrair os quadros mais brilhantes da juventude
brasileira, e se eles tiverem boa formação e forem dedicados ao trabalho.
Então, o professor da Educação de Base será tratado como o profissional
mais respeitado da sociedade brasileira. Para isso, serão necessários gestos
revolucionários em termos de remuneração, formação e reconhecimento,
mas também de cobrança de dedicação por parte do professor:
a) A localização do professor. Como todas as demais profissões no Brasil,
o professor se transformou em título, não mais em função. É o resultado
do patrimonialismo brasileiro, que privilegia o ter, não o ser. A revolução
na educação tem que fazer o óbvio: professor é quem, além de ter o título,
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está na sala de aula. Um professor que ocupa o cargo de parlamentar,
deputado ou senador, e está fora da sala de aula, não está sendo professor.
Isso vale para todo desvio de atividade do magistério para outras funções.
Se não faz magistério, o professor não está sendo professor. As políticas
de remuneração, apoio e benefícios devem apoiar o professor em sala de
aula ou na direção da escola, e não aquele em desvio de função. Isso é
óbvio, mas no Brasil, precisa ser dito.
b) A conceituação do professor. Desde o surgimento da escola, na Grécia e
Roma clássicas, o professor é um profissional com, basicamente, o mesmo
tipo: um artesão do saber, esculpindo o aluno, graças ao seu conhecimento
da matéria que ensina, e aos recursos pedagógicos. Entre os impérios
grego e romano e o mundo do século XX, as únicas mudanças foram
o uso do quadro-negro, a partir de sua invenção no século XVIII pelo
escocês James Pillans e as visões ideológicas da nova escola, pelas quais o
aluno é visto como parte ativa do processo, sob as diferentes propostas de
Dewey, Piaget, nosso Paulo Freire e centenas de outros educadores, até a
visão de ?desescolarização?de Ivan Illich.
Na sua forma, o trabalho do professor pouco mudou. A revolução
da teleinformática exige, porém, uma mudança na própria característica
do trabalho do professor. Do professor solitário, artesão, ao professor
coletivo, formado por três profissionais: o próprio professor que conhece
a matéria; o especialista em programação visual, capaz de dar forma
dinâmica e moderna à aula por meio dos equipamentos computacionais e
televisivos; e o especialista em disseminar a aula além da sala de aula, por
meio dos recursos da teleinformática.
Cada professor foi capaz de aprender a usar sozinho o quadro-negro,
mas não será, salvo exceções, capaz de usar todos os recursos que o
computador e o desenho gráfico permitem, ainda menos será capaz de
usar os meios disponíveis hoje da educação a distância. Para cada sala
de aula, a escola deverá ter seu professor e os demais profissionais para
assessorar, diariamente, na elaboração das aulas.
Além dos dois milhões de professores existentes atualmente, as 168 mil
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escolas precisarão de pelo menos 300 mil profissionais da área de desenho
computacional e teleinformática
c) A motivação do professor. Essa talvez seja a mais importante e mais
difícil tarefa, para fazer a revolução na educação. O envolvimento dos
professores só será possível com um grande movimento nacional, sob a
liderança de um presidente motivador, contando com um grande pacto
nacional que permita garantir o prestígio mais absoluto dos professores,
ao mesmo tempo em que lhes assegure todo apoio e, em conseqüência,
exerça sobre ele todos os apelos e avaliações. O professor é composto de
cabeça, coração e bolso, e ele tem que ser prestigiado nestes três aspectos:
a formação, a dedicação e a remuneração.
d) Apoiar as leis em discussão no Congresso para criar um Piso Nacional
de Salário para a Carreira do Professor.
e) Criar uma Rede Nacional para a Formação de Professores. No governo
Lula, em janeiro de 2004, foi consolidada uma rede de 20 universidades
para oferecer complementação à formação dos professores. Mas isso esta
longe de bastar para a construção da nova escola de que o Brasil precisa.
A revolução educacional exige a implantação de uma rede de instituições
para a formação de professores, em universidades ou fora delas, dentro
do Ministério da Educação Básica ou no ministério que cuide do Ensino
Superior. Essas unidades para a formação de professores permitirão, em
primeiro lugar, realizar a imediata atualização dos conhecimentos dos
professores, e ao longo dos anos, até 2022, formar os novos professores
que vão completar o desafio revolucionário de educar o Brasil nos padrões
que o mundo moderno exige.
f) Retomar os projetos de valorização do professor, já implantados em anos
anteriores, como o financiamento para a casa própria do professor,
doação de livros para a formação do professor, doação de bons livros
para que todo professor possa complementar sua biblioteca pessoal,
bolsa federal de incentivo à formação, financiamento para a aquisição
de computador pessoal.
g) Criar um Conselho Nacional do Magistério, similar aos existentes para
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outras profissões, com a finalidade de definir regras, apoiar e fiscalizar o
desempenho dos professores brasileiros.
h) Iniciar a implantação de uma Carreira de Estado de Magistério Brasileiro,
que acompanhe o profissional que faz a opção pelo magistério, desde sua
formação inicial ate o final de sua carreira, seja na Educação de Base, seja
no Ensino Superior.
i) Implantar uma Rede de Centros de Pesquisas e Desenvolvimento da Educação.
Todas as medidas aqui sugeridas, por mais revolucionárias, ainda se situam no
tradicional sistema de ensino e aprendizagem, que já dura séculos, apesar da
modernização de equipamentos. No momento atual, porém, como em todos
os demais setores, está ocorrendo uma revolução nas técnicas do aprendizado,
com base nos avanços das ciências da cognição. Até aqui, as revoluções
pedagógicas se davam dentro da sala de aula, mas elas passam a se ampliar,
não apenas incluindo a mídia, como também os novos saberes derivados
do conhecimento cada vez maior do funcionamento do cérebro. As novas
técnicas, tanto no uso de equipamentos modernos e do computador, quanto
no salto seguinte, o uso do maior conhecimento da fisiologia cerebral e da
neurolingüística, exigem um grande esforço de pesquisa e desenvolvimento.
Se não quiser ficar para trás, o Brasil deve criar centros de excelência na área
do desenvolvimento da educação, nos mesmos padrões dos outros centros de
pesquisa, como INPE, Embrapa, CTA e outros.
j) Implantar o Sistema de Residência Educacional, nos moldes propostos
em projeto de lei do Senador Marco Maciel, pelo qual o professor,
depois de sua formação básica, receberia formação complementar ao
lado de professores mais experientes, como acontece com a já tradicional
residência médica.
k) Criar a opção de Dedicação Exclusiva para os professores da educação
de base.
l) Oferecer a todo professor remuneração adicional conforme sua dedicação e
a conseqüente contribuição para o aprendizado de seus alunos.
m) Proibir a substituição de professor durante o ano letivo, salvo nas graves
exceções por impossibilidade física?.

P.S.:
(1) continuo considerando útil e necessário, professor Cristovam, que o senhor ocupe espaços interessantes como o do Radar Cultura (www.radarcultura.com.br). Até porque, e acho que com isso concordamos, a mídia também precisa redimensionar sua postura frente aos desafios da educação. Que tal utilizar então, professor, aquele espaço ? também - para esse ou aquele BALANÇO ANALÍTICO?
Um abraço a todos(as), Carlos.
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